La x-o herramienta práctica en la enseñanza de la lengua escrita.
La experiencia surge de una observación casual en
casa con mi hijo Miguel, cuando tenía cinco años de edad, y estaba terminando
su grado obligatorio de transición. En una oportunidad lleve a casa la x-o que
me habían prestado en la I.E.D.E.M, para apropiarnos de la herramienta nueva.
Con la curiosidad natural que poseen los
menores, Miguel, se apropió de este novedoso aparato y en su minuciosa
exploración descubrió el programa SARA, con el que podía interactuar
descubriendo que si le escribía algo Sara le pronunciaba, e inmediatamente
motivado por su descubrimiento, sin mediar palabras quiso apropiarse del mágico
mundo de las letras y empezó la búsqueda desesperada por la construcción de
palabras. En poco tiempo Sara se convirtió en la amiga y maestra inseparable
que le hizo comprender el orden lógico de las letras y sonidos en la
construcción de palabras. Miguel inició un método de lectura sintético, puesto
que comprendió que con letras armaba palabras, frases y oraciones.
Desde la experiencia personal se hace interesante
intensificar las prácticas de la enseñanza de la lengua escrita con el uso de
la herramienta x-o.
Más allá de la experiencia significativa en el
rol de madre, me hace pensar y llevar esta experiencia en el ámbito educativo
en el rol de docente del grado 3°-1, donde hay niños que no han logrado
descubrir la magia de las palabras, por lo que se hace necesario implementar estrategias
innovadoras que permitan descubrir la forma gratificante del auto aprendizaje,
que por sí mismo se convierte en significativo.
Es así como se inicia el proceso de lectura con
Sara en el grupo, con seis niños de dicho grado permitiéndoles de forma
continua el uso de la x-o, dando resultado en poco tiempo puesto que van
motivados a las actividades y ellos mismos se autorregulan. Lo que no significa que el docente esté
ausente en este importante proceso de los niños, sino que sea un guía pasivo
con poca interferencia y mucha asesoría en las actividades que por sí mismos
emprendan los educandos.
Además del uso de la herramienta x-o, también se
involucraron otras actividades y estrategias como:
- Leer un texto en voz alta y luego realizar preguntas de comprensión lectora (puede ser una docente-alumno, docente-alumno- compañeros)
- Elaboración de una biblioteca con textos que sean del agrado e interés de los educando.
- Crear un espacio de lectura en el aula de clases, donde los educando tendrán la oportunidad de intercambiar conocimientos y/o opiniones referentes al texto leído.
- El docente puede asumir el rol de cuenta cuentos y hacer una actividad vivencial y dinámica para motivar a los educandos en el mundo de la lectura.
- Hacer una propuesta de intercambio de diferentes tipo de textos (literarios, periodísticos, publicitarios, entre otros) que se sean del interés y agrado de todos los educando, para que los niños conozcan y tenga una interacción con cada uno de ellos.
- Realizar obras de teatro o un teatro títeres en alusión a una historia selecciona por los estudiantes.
- Realizar un periódico mural con recortes de noticias he historias escogidas por cada uno de los niños.
Estrategias para la enseñanza de la escritura
- Mostrarle una imagen al educando y él realizar la producción escrita en referencia a ella.
- Proponer a los educando realizar un libro de historias escritas he ilustradas por ellos.
- Jugar al cartero un día por semana, donde ellos deberán realizar una carta a uno de sus compañeros, puede ser seleccionados por el docente los destinatarios o a libre escogencia de cada niño.
- Realizar una visita guiada a un lugar seleccionado por el docente y luego los niños escribirán su experiencia vivida.
- Realizar una actividad donde se relacione las formas de las letras con movimientos corporales.
- Realizar actividades de crucigramas sencillos (adaptados a las edades de los niños). Figueroa (2009)http://estartegiasparalalenguaescrita.blogspot.com/
